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语文教学论文:笔法美的发现--例谈文言文阅读复习课的生趣学术争鸣www.hlmsw.cn,烤瓷板,�{布女也有春天,暴走微电影,银列新通,蝴蝶何超仪

时间2021-04-05 来源:校园文学网

  核心提示:阳春三月,夭夭碧枝,皎皎风荷,暖风熏醉,染了春扉。安静的午后,静静的梳理着自己的思绪,轻轻的敲打着心语,不想惊扰沉睡的记忆,不想扯住渐行渐远的思绪。初春的日头,终究是有了暖意的了,鹅黄的嫩绿轻轻浅浅的...
 

  作者:林承雄

  高三文言文阅读复习训练课如何保持一种发现美的生趣?这要靠老师的发现与挖掘。近日复习文言翻译专题。在字斟句酌的翻译训练中,学生难免会感到枯燥。如何让学生感悟文字背后的魅力?我以为,在指导学生翻译文句的过程中,可以随文点拨学生运用点评、批注的方法,欣赏文章的笔法之美、人物形象之美、哲理内涵之美,这些倒也引起了很多同学的兴趣,从其惊喜的神情你不难察觉到。这节课上翻译训练是取材于《左传》的《齐桓公伐楚》与《蹇叔哭师》。将这样的经典选段仅仅当做翻译训练材料,真真有点暴殄天物的感觉。因此,在翻译过程中,我见缝插针指导学生欣赏节选文段的笔法之美。让学生学会用点评、批注的方法阅读古文,这样才能真正与文本产生对话。

  其一:

  四年春,齐侯以诸侯之师侵蔡,蔡溃,遂伐楚。(着一“溃”字,突出蔡灭亡之速,“遂伐楚”,可见楚国有大兵压境的危机感。“以诸侯之师”为下文齐侯的“齐侯陈诸侯之师,与屈完如乘而观之”埋下伏笔,可见其行文前后照应之缜密。)

  楚子使与师言日:“君处北海,寡人处南海,唯是风马牛不相及也。(“风马牛不相及”这一俗语用得真是妙。表面意思说齐、楚两国相距遥远,本该各领其地、各守其土、相安无事才是,深层则带有对齐师征伐不义的指责。柔中有刚,谐中有正。)不虞君之涉吾地也,何故?(楚成王派出的使臣也是娴熟外交辞令之辈,好个“不虞”,其实是进一步把齐国往不仁不义非法无道的位置上推,用一“涉”字,看似轻描淡写,其实是揭穿了齐侯图霸的野心。)”管仲对曰:“昔召康公命我先君大公曰:‘五候九伯,女实征之,以夹辅周室。’赐我先君履:东至于海,西至于河,南至于穆陵,北至于无隶。尔贡包茅不入,王祭不共新生儿癫痫病治疗,无以缩酒,寡人是征;昭王南征而不复,寡人是问。”(齐侯的得力大臣管仲颇有些急不可耐地跳出来侃侃而论,摆出齐侯争城掠地的冠冕堂皇的理由。他甚至亮出了召康公,即周成王的太保的遗命作为借口,“王祭不共,无以缩酒”,这是挟天子以令诸侯的架势;“寡人是征”“寡人是问”,更是言之凿凿,颇有些声色俱厉的味道。甚至,还直接以周昭王的代理人的角色而自居。)对曰(如何对?会是怎样的一种神情与体态,这足可以引起读者的想象。):“贡之不入,寡君之罪也,敢不共给?昭王不复,君其问诸水滨。”(面对管仲咄咄逼人的质问与恫吓,楚国使臣的答语依然是柔中带刚,不卑不亢。先对未进贡而认错,很诚恳;然后装熊样――敢不共给――避其锐锋;再找个由头搪塞,昭王南巡还没回呢,你到水边问一问,其实这有言外意,你们发动战争,是否正义,还得问问昭王,问天下黎民呢?从战争是否合法合理的角度回击对方,虽然用于温柔,但刀锋犀利异常。可以想见,管仲哑口无言的尴尬。这为下文的“屈完如师”埋下伏笔。)师进,次于陉。(进、次,引出下文的屈完出使的事件。)

  夏,楚子使屈完如师。师退,次于召陵。

  齐侯陈诸侯之师,与屈完乘而观之。(齐侯很会装腔作势,卖弄武力。你看他又是陈,又是亲自带着屈完乘坐战车去视察军阵,很牛逼的神气样儿,其实,这一切色厉内荏、外强中干者的共性。他想用这一招从气势上挫败屈完。)齐侯曰:“岂不谷是为?(难道是为我而来吗?齐侯狼子野心,此刻依然像蒙屈完,因此,这话讲得跟抹了蜜糖似的。)先君之好是继。(你看,他又摆出了“先君之好”,试图掩盖侵略战争的不正当性质。)与不谷同好(然后,再以软言拉拢,跟我齐国建立友好关系怎么样,其实底下是些什么,相信屈完该是理智得恨。魔鬼有时也装小丑。),如何?”癫痫济南能做检查吗对曰:“君惠徼福于敝邑之社稷,辱收寡君,寡君之愿也。(屈完是以牙还牙,当仁不让,既然你好虚荣体面,那我就尽量附和、顺应着你;不过,他是很讲究言辞的得体性,他小心翼翼地粉饰这齐侯的虚荣,满足他的那种盟主形象。又是“惠”,又是“辱”的,主动降格,抬高齐侯作为老大的体面与威仪。“寡君之愿也”,真有点俯首帖耳的乖顺味道。)”齐侯曰:“以此众战,谁能御之!以此攻城,何城不克!(这下齐侯的那种扩张欲望又暴露出来了,这简直是以武力要挟吗?先礼后兵,先软后硬的一套,看来齐侯很是熟稔的嘛。)”对曰(作为读者,我们可以想象当时屈完听了齐侯的这两句恐吓性的宣告会是怎么个想。)“:“君若以德绥诸候,谁敢不服?(由此,可见出屈完的柔中有刚的一面,你齐侯要武力讹诈,那我们虽然暂时弱小但也不是好惹的,因为他自信正义是站在他的那一边的。于是,他针锋相对地摆出了“德”字,这是很有杀伤力的。齐侯欲霸,恐怕也忌惮戴上“无德”的臭名。)君若以力,楚国方城以为城,汉水以为池(这里,屈完摆出了楚国欲同齐决一死战的信心。),虽众,无所用之!(好一个“无所用之”,齐侯统帅诸侯之众发动不义战争,必然要遭到世人的谴责,当然是虽“众”,而无所用的了。从这里,可见出屈完的智慧。)”屈完及诸侯盟。(结尾戛然而止,好个屈完,兵不血刃,纯以口舌克服了压境的强敌。)

  在点拨、解析的过程中,教师要从知识的角度做好必要的铺垫。比如人物对话中的“称谓”知识,比如人物对话中的“句式、语气”知识,比如人物对话中的“修辞格”知识,等等;这些都是教师要有预先的安排。像上述文段中的“惠、辱、不�b”等敬辞和谦辞的含义与表达效果。

  今天我们读《齐桓公伐楚》,可以从中得到怎样的历史借鉴呢?我以为,根本在于“德”,即便治疗癫痫病的常规药发动战争,也当有合德之名。“夫令名,德之舆也;德,国家之基也。”(《左传・襄公二十四年》)管仲为齐桓公制定的称霸方针就是:“招携以礼,怀远以德;德礼不易,无人称怀。”(《左传・僖公七年》)屈完最终化干戈为玉帛,不也是紧紧扣住一个“德”字来谋划吗?其言语的策略之关键就在于此。正如有论者指出的,“《左传》道德决定论的基本观点是:‘德,国家之基也’”<!--[if!supportFootnotes]-->[①]<!--[endif]-->倘若联想到今天奥巴马摩拳擦掌地打叙利亚,却反反复复未付诸实际行动的现实,就不难理解“德”的奠基性的作用。往深层处讲,奥巴马的美国正等待一个合乎德之标准的理由来对叙利亚动手。读历史经典,不妨古今照应着读,就有一种柳暗花明的感觉。

  其二:

  (冬,晋文公卒。庚辰,将殡于曲沃。出绛,柩有声如牛。卜偃使大夫拜,曰:“君命大事将有西师过轶我,击之,必大捷焉。”)

  杞子自郑使告于秦曰:“郑人使我掌其北门之管,若潜师以来,国可得也。”穆公访诸蹇叔。蹇叔曰:“劳师以袭远,非所闻也(言之谆谆)。师劳力竭,远主备之(12),无乃不可乎(用“无乃……乎”句式,委婉劝告,是征询的语气,把不可出师的理由逐条摆出)?师之所为,郑必知之。勤而无所,必有悖心(三致词,强调出师时机之不当,既论对方之防备,又论己方之可能出现的危机。足见蹇叔的明智,考虑问题的周到、细致。)。且行千里,其谁不知?(再度强调“知”,以反问句式强调出师的不当。)”公辞焉(如此详细而明了的局势分析与理由陈述,获得的反应只是一个“辞”字,可见秦穆公的刚愎自用,固执己见。)。召孟明、西乞、白乙使出师于东门之外。蹇叔哭之(一个哭青少年癫痫病怎么治疗字,不仅哭自己一片忠心良言不得详查雅纳的失望;更是为参加出征将士,包括自己的儿子的命运而担忧。)曰:“孟子!吾见师之出而不见其入也。(又一次预告,强调其睿智远见。)”公使谓之曰:“尔何知!中寿,尔墓之木拱矣!”(这一细节描写,极其传神。秦穆公的顽固、恼羞成怒可见一斑;堂堂一个大国的国君居然骂出如此恶毒的语言,也可见市侩鄙俗的一面。)

  蹇叔之子与师,哭而送之(再着一哭字,强调其心之哀伤,这是贤良谏诤不被接纳的痛苦与亲人生离死别的伤悲。),曰:“晋人御师必于崤,有二陵焉。其南陵,夏后皋之墓地;其北陵,文王之所辟风雨也,必死是间,余收尔骨焉?(“必死是间”,其言恳切;余收尔骨,其言可悲。)”秦师遂东。

  这篇短文让后人看到了秦穆公的狭隘、刚愎的一面,也让人看到谋臣蹇叔的忠诚与耿直的一面。读史使人明智,蹇叔哭师,在某个角度上恰恰印证了人微言轻的道理;但是反过来说,决策者若不能集思广益,则必将因急功近利、一意孤行而获败。

  结语:

  翻译只是作为理解文本的手段,一种途径,不可以将之退化为目标。如果那样,高考文言翻译训练就会陷入繁琐化、碎片化,就会只见树木,不见森林。树立文本是一个“有机的生命体”的意识,点拨学生经由途径,借助手段,达成破解文本秘妙的结果,这才能使文言文阅读焕发蓬勃的生机,也才能真正激发学生阅读文言经典文本的兴趣。

  推而广之,文言文阅读复习课的“生趣”养护,必须回归到文本的整体上去,而不是将其沙化成零碎的字词句,而是基于语篇的生命有机体的角度来审视其笔法之美,探寻史传写人叙事的美学特点,这样才能真正走进文本。

 

作者:不详 来源:网络
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